同一个班级，同样的老师，讲同样的内容，布置同样的作业，考同样的试题，可学生的成绩却五花八门、有高有低。

这是为什么呢？

我们经常把教师比喻为园丁。那么，我们就顺势把孩子比喻为一棵树吧。

家庭是育苗阶段。家庭把孩子的根培养出来，然后放到学校，交给园丁。如果在育苗阶段没有培养出根，家长把一根棍交给园丁，那么麻烦就不言而喻了。

家庭是培育根的，学校呢，是教会知识、培养本领的，也就是成材、结果的。所以，学校的主要作用是施肥、浇水、光照，不负责培养根。

一棵树苗栽到田地里，请注意，这片田地里不光这一棵树苗。一个班（据说小班化也得40个）最少四五十个孩子。一个园丁至少面对四五十个孩子，有的老师教几个班，面对上百个孩子。

我们伟大的社会主义祖国，教育普惠制，法律规定每个孩子都必须接受义务阶段教育，一个都不能少。所以，学校教育只能采取“集约化”的教学模式（没办法，私塾式的教学模式解决不了人人都能上学的问题）。

一个园丁面对着一个班级，统一施肥、浇水、光照（按照教学大纲和教学进度教学，没毛病），那些有根的孩子（学习习惯好、兴趣高、学习品质好），根系发达能吸收老师统一提供的养分水分，叶子茂密能根据老师统一的光照进行光合作用等，这些孩子就会学得好。

而那些根疏叶弱的孩子，尽管老师也同样提供了养分水分和光照，但他不会吸收（自我管理差，上课不集中，小动作，作业拖拉磨蹭，遇到难题就放弃），学习越来越差。

什么是孩子的根呢？

孩子的根，单从孩子学习的角度来说， 就是学生接收老师信息的能力。再直白一点，就是老师上课讲课，孩子能否跟上老师的进度和思路，能否聚精会神，能否不开小差、不做小动作，能否快速完成老师布置的任务（作业）等，而不是在课堂上神游，对老师布置的任务漠然置之。

这些主要跟孩子的专注力、自我管理能力、学习兴趣、习惯、意志品质有关。

科学研究证明，孩子的专注力（这是非常重要的接收老师信息的能力）、自我管理能力（尤其表现在家庭作业、看书阅读、自学等）、学习兴趣、学习习惯、学习意志品质（遇到难题时的态度）等的养成， 主要来自家庭教育，也就是跟主要抚养人的认知水平和教养方式密切相关。

根强叶壮和根疏叶弱，吸收水分、养分的能力不一样，接受光照的能力也不一样。

这也就是一个班级，同样的老师，讲同样的内容，布置同样的作业，考同样的试题，孩子的成绩五花八门的原因。当然，不否认有智商的因素，但现在优生优育政策落实的这么好，智商有问题的孩子几乎没有。

实际上，大力老师接触到的林林总总的孩子学习出问题的案列，几乎没有几个是智商的问题，更多的是没有根和没有叶的问题（不愿学、不会学）， 既没有学习动力，也没有学习习惯，更谈不上学习方法。基本上就是被逼着学习，不催不动，催的不急也不动。

所以，现在很多家长把教育孩子的重点放到孩子的学习上，盯着写作业，逼着读书，赶着上辅导班，效果不尽人意。主要原因就是丢了西瓜，捡了芝麻，干了老师的活，种了别人的地，荒了自家的田。

还不如老老实实做好家庭教育，给孩子培养得根强苗壮，学习自然差不了。